关键词： 教师资格证

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说课和试讲的相同在于目的相同，都是要考核考生对教材、对学生、对课堂的分析和控制能力。

说课和试讲的差异主要在于层次不同：

试讲----教什么+怎么教

说课----教什么+怎么教+为什么这么教

因此，说课要比试讲更具有系统性和预见性，试讲比说课更具有实操性。

试讲知识拓展：

一、试讲类型

试讲的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

1、从教学内容看，试讲可分为节选与专题两种类型。

节选类是从教材中选取某些片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学。

专题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教，教者以此为目标进行教学。

同是朱自清的《荷塘月色》，如果指定课文的第四、五段进行片段教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习课文中的“通感”方法，则为专题类片段教学。

高中英语第二册下第一单元的阅读部分，如果指定课文中的第一自然段进行教学，就属于节选类；如果要求教师引导学生学习本课中 likely 与 possible，probable 三个单词的区别，则为专题类片段教学。

2、从教学场景看，试讲可分为实境与虚境两种类型。

实境试讲为教者提供真正的课堂，教者可以面对学生进行教学。虚境试讲则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟教学。由于虚境不为时空所限，操作方便，所以尽管有脱离学生主体之弊，但在事实上更频繁地被使用。招教考试的试讲一般都是虚境试讲。

3、从选题来源看，试讲可分为自定（或自主）和他定（或特定）两种类型。

自定型是由教者自己选择试讲的内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行试讲。在实际的面试试讲中，不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容，一般也采用他定形式，临时抽签，当场限时准备，依次上课，以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。所以，在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。

二、试讲作用

试讲是综合考评教师的学科专业知识、教材分析能力、教学设计能力、语言表达能力、对教育理论的实际应用能力等的有效手段。

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