关键词： 教师资格证

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1、对象不同

试讲的对象是评委，试讲的过程是在面试中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合理，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。

常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性。

2、目的不同

常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的 10 分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，须达到一定教学效果，但终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并终录用你。

3、教学过渡不同

面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，甚至听出兴趣，就须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……““刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这些话语便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。

常规课堂教学的时间是固定的，教师重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。

4、组织教学不同

试讲与课堂教学在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等，但由于试讲的终目的是为了选拔，所以在组织教学的过程中存在一些差异，主要体现在以下几个方面：

（1）组织重要性

一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而试讲缺乏这种情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

（2）组织艺术

在课堂教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而试讲时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。

（3）组织形式

课堂教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于试讲的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。

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