2019招教考试知识点总结：心理学考点总结（二）

考点 ：学习理论

1.巴甫洛夫的经典性条件作用理论的主要规律有：泛化与分化、消退、恢复。

2.桑代克认为，学习的实质是形成情境与反应的联结，学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。学习要遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

3.操作性条件作用的基本规律：强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚。

4.班杜拉把观察学习的过程分为注意、保持、复现和动机四个子过程。他把强化分为：直接强化、替代强化、自我强化。

5.布鲁纳认为，学习的实质在于主动形成认知结构，学习包括获得、转化和评价三个过程。布鲁纳认为，发现是教育儿童的主要手段，学生掌握学科的基本结构的好方法是发现学习。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

6.奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学校应主要采用有意义的接受学习。有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。奥苏贝尔提出“先行组织者”概念，即先于某个学习任务本身呈现的引导性学习材料。

7.加涅将学习过程看作是信息加工流程。他将学习过程分为动机、了解（领会）、获得、保持、回忆、概括、操作和反馈八个阶段。

8.学生中心模式又称为非指导性教学模式。在这个模式中，教师富有意义的角色不是权威，而是“助产士”和“催化剂”。

9.建构主义在知识观上强调知识的动态性，在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，在学生观上强调学习者本身已有的经验结构。

考点  “耶克斯—多德森定律”

“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。（1）动机的佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的佳水平有逐渐下降的趋势。（2）一般来讲，佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效果呈倒U型曲线。

考点  主要动机理论

1.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，即通过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成功概率为50%的任务是他们有可能选择的。避免失败者则往往通过各种活动防止自尊心受伤害和产生心理烦恼，倾向于选择非常容易或非常困难的任务。如果成功的概率大约是50%时，他们会回避这项任务。

2.美国心理学家韦纳把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。又把上述六项因素按各自的性质，分别归入三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

3.习得性无力感简称无力感，指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无力控制、无能为力的心理状态。

4.自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。

考点  迁移理论

1.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。

2.形式训练说是早的关于迁移的理论，以官能心理学为心理学基础。

3.桑代克等人认为，迁移是非常具体的、有条件的，需要有共同的要素。

4.概括化理论也称经验类化说，由美国心理学家贾德提出，其主要观点是，一个人只要对自己的经验进行了概括，就可以完成从一个情境到另一个情境的迁移。贾德在1908年所做的“水下击靶”实验，是概括化理论的经典实验。

5.格式塔心理学家提出关系转换说，认为迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果，是对情境中各种关系的理解和顿悟，而非由于具有共同成分或原理自动产生。苛勒所做的“小鸡觅食”实验是支持关系转换说的经典实验。

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