2019招教考试知识点总结：教育学考点总结

教育学考点总结

一、考点

●考点 ：教育的起源

（1）神话起源说

（2）生物起源说

（3）心理起源说

（4）劳动起源说（教育的社会起源说）

●考点：个体身心发展的动因

（1）内发论（遗传决定论）

（2）外铄论（环境决定论）

（3）多因素相互作用论（共同作用论）

●考点：素质教育的特点和内涵

特点：全体性、全面性、基础性、主体性、发展性、合作性和未来性

内涵：（1）素质教育是面向全体学生的教育

（2）素质教育是促进学生全面发展的教育

（3）素质教育是促进学生个性发展的教育

（4）素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育

●考点：教师劳动的特点

（1）教师劳动的复杂性和创造性；

（2）教师劳动的连续性和广延性；

（3）教师劳动的长期性和间接性；

（4）教师劳动的主体性和示范性；

（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

●考点：个体身心发展的规律

（1）学生身心发展的顺序性；

（2）学生身心发展的阶段性；

（3）学生身心发展的不平衡性（不均衡性）；

（4）学生身心发展的互补性；

（5）学生身心发展的个别差异性；

（6）学生身心发展的整体性。

●考点：学生观

（1）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生；

（2）学生是独特的人；

（3）学生是具有独立意义的人。

●考点：教学原则

（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则

（2）理论联系实际原则

（3）直观性原则

（4）启发性原则

（5）循序渐进原则

（6）巩固性原则

（7）因材施教原则

（8）量力性原则

考点：德育方法

（1）说服教育法又叫说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。

（2）榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。

（3）陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

（4）实际锻炼法是有目的地组织学生参加各种实际活动，使其在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良的思想和行为习惯的德育方法。

（5）品德修养指导法是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。

（6）品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。

（7）角色扮演法是通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。

（8）合作学习有助于培养合作精神，建设学生集体，提高个体的群体意识、归属感、自尊心和成就感。合作学习法的具体策略包括双人式学习、小组学习、小队式学习、跨小组的协作式学习、小组之间的竞争式学习、全班协作学习等。

●考点：班级管理的模式

（1）班级常规管理

（2）班级平行管理

（3）班级民主管理

（4）班级目标管理

●考点：新课程改革下的新的教学观和学生方式

新的教学观：（1）全面发展的教学观

（2）交往与互动的教学观

（3）开放与生成的教学观

学习方式的变革：自主学习、探究学习、合作学习

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