考点导图

考点详解

课程的类型是历年教师招聘考试中的重要考点，所占分值比重一直名列前茅，今天我们先学习课程类型的前两个，重点掌握以下内容：

一、根据课程内容固有属性，分为学科课程和经验课程

1、学科课程

(1)基本内涵：学科课程是一种主张以学科为中心来编制的课程，即根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。学科课程的主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。

(2)代表人物：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。

(3)优点:①重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性;②有助于学生在较短时间内学到系统的知识;③有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

(4)缺点：较少考虑不同学科之间的相互联系，把每一门学科看成与其他学科互不相关的实体。

2、经验课程

(1)基本内涵：经验课程又叫活动课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

(2)代表人物：杜威、克伯屈等。

(3)优点：①强调学习者当下的直接经验的价值;②主张在活动中进行教学和教育。

(4)缺点：①容易导致学生忽略系统的学科知识的学习;②容易导致学生忽视知识本身的逻辑顺序，影响系统的知识学习。

二、根据课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程

1、分科课程

(1)基本内涵：分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系,以分科教学的形式向学生传授知识的课程。分科课程与学科课程基本上是一致的。

(2)代表人物：孔子、夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞等。

(3)优点：①重视每门学科知识的逻辑性、系统性和完整性;②有助于学生在较短时间内学到系统的知识;③有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

(4)缺点：较少考虑不同学科之间的相互联系，把每一门学科看成与其他学科互不相关的实体。

2、综合课程

(1)基本内涵：综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，综合两个或两个以上的学科领域构成的课程。它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，是基于各门学科的内在联系编制而成的课程，是相对分科课程而言的。

(2)代表人物：怀特海。

(3)基本类型

根据课程综合的程度不同，分为四个基本类型

①相关课程

由具有实际联系的各学科组合在一起，但同时保持原来学科的划分，组成的各相邻学科的课程，如语言与历史，历史与地理，数学与物理、化学，物理、化学与生物等。

②融合课程

由若干相关学科组合成的新学科，如把动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

③广域课程

合并数门相邻学科内容而形成的综合性课程，如有的国家把地理、历史综合成“社会研究”课程，把物理、化学、生态、生理、实用技术综合成“综合自然科学”。

④核心课程

以问题为核心，将几门学科结合起来，并谋求与生活实际紧密结合。

(4)优点：①体现了文化和学科知识间相互作用、彼此关联的发展需求;②有利于学生把来自学术与非学术领域的知识、技能整合起来，解决现实中的种种问题;③有助于减少科目繁多的现象。

(5)缺点：①忽视每门学科自身的逻辑;②在教材编写、教师授课及学生评估方面存在困难。

测试题

1.(单选题)从课程内容的固有属性来划分，我国古代的"六艺"、古希腊的"七艺""武士七艺"都可以属于最早的(  )。

A.活动课程

B.综合课程

C.学科课程

D.分科课程

2.(单选题)学科课程和活动课程在总体上都服从于整体的课程目标，但二者有着明显的区别。下列有关学科课程的表述不正确的是(  )。

A.从目的来看，学科课程主要是传递人类长期创造和积累的经验的精华

B.从编排方式来看，学科课程强调有各种教育意义的学生活动的系统性

C.从教学方式来看，学科课程主要以教师为主导去认识人类的种族经验

D.从评价方式来看，学科课程强调终结性评价侧重考查学生学习的结果

3.(单选题)下列对当前我国基础教育课程设置特点的表述，不正确的是(  )。

A.小学阶段以综合课程为主

B.初中阶段以分科课程为主

C.高中阶段以分科课程为主

D.初中阶段设置分科与综合相结合的课程

4.(单选题)新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在初中阶段(  )。

A.以综合课程为主

B.以分科课程为主

C.分科课程与综合课程相结合

D.以分科课程为主、综合课程为辅

答案：C B B C

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