关键词： 教师资格证

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七、中学德育

（一）品德

品德的心理结构

道德认知；道德情感；道德意志；道德行为

品德发展阶段理论

皮亚杰的道德发展阶段论

儿童道德发展的两个水平：他律道德和自律道德

儿童品德发展的四个阶段：

自我中心阶段（2-5岁）无律期；

权威阶段（5-8岁）他律期；

可逆性阶段（8-10岁）自律期--规则可以约定

公正阶段（10-12岁）主持公正和平等

柯尔伯格的道德发展阶段理论

三水平六阶段的道德发展阶段论

前习俗水平：

第一阶段—惩罚服从取向阶段；

第二阶段—相对功利取向阶段。

习俗水平：

第三阶段—寻求认可取向阶段；

第四阶段—遵守法规取向阶段。

后习俗水平：

第五阶段：社会契约取向阶段；

第六阶段：普遍伦理取向阶段。

（二）品德发展

影响品德发展的培因素

外部条件：家庭教养方式；社会风气；

同伴群体内部条件：认知失调；态度定势；道德认知。

良好品德的培养

有效地说服；树立良好的榜样；利用群体约定；价值辨析；给予恰当的奖励与惩罚。

（三）德育内容

爱国主义和国际主义教育；理想和传统教育；集体主义教育；劳动教育；人道主义与社会公德教育；自觉自律教育；民主与法制观念教育；科学世界观与人生观教育。

（四）德育过程的基本规律

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

学生的思想品德由知、情、意、行四个因素构成。

德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。

德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。

学生思想品德的任何变化，都必须依赖学生个体的心理活动。

在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争， 实质上是对外界教育因素的分析、 综合过程。

青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。

德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。

德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。

（五）德育原则

导向性原则；疏导原则；知行统一原则；

尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则；

教育的一致性与连贯性原则；因材施教原则；

集体教育与个别教育相结合的原则；

发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则。

（六）德育方法

说服教育法；榜样法（榜样示范法）；锻炼法（指导实践法）；陶冶法；品德评价法。

（七）德育途径

思政课与其他学科教学；社会实践活动；课外和校外活动；团队活动与集会活动；班主任工作。

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