一、教师威信的建立

1. 培养良好的道德品质；

2. 培养良好的认知能力和个性特征；

3. 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；

4. 给学生以良好的第一印象；

5. 做学生的知己、朋友。

二、教师威信的维护

1. 教师要有坦荡的胸围和实事求是的态度；

2. 教师要正确认识并合理运用自己的威信；

3. 教师要言行一致，做学生的楷模；

4. 教师要有不断进取的敬业精神。

三、教师的专业素养

1. 职业道德素养：（1）对待事业：忠于人民的教育事业；（2）对待学生：热爱学生；（3）对待集体：团结协作；（4）对待自己：为人师表。

2. 知识素养：（1）政治理论修养；（2）精深的学科专业知识（本体性知识）；（3）广博的科学文化知识；（4）备的教育科学知识（条件性知识）；（5）丰富的实践知识。

3. 能力素养：（1）语言表达能力；（2）组织管理能力；（3）组织教育和教学的能力；（4）自我调控和自我反思的能力（较高的教育机智）。

4. 职业心理健康：（1）高尚的师德；（2）愉悦的情感；（3）良好的人际关系；（4）健康的人格。

四、如何建立良好的师生关系？

教师方面：

1. 了解和研究学生；

2. 树立正确的学生观；

3. 尊重、热爱学生，平等公正对待学生；

4. 正确处理师生矛盾；

5. 发扬教育民主；

6. 提高教师自身素质；

7. 提高法制意识，保护学生合法权益；

8. 加强师德建设，纯化师生关系；

9. 主动与学生沟通，善于与学生交往。

学生方面：

1. 正确认识自己；

2. 正确认识教师。

环境方面：

1. 加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；

2. 加强学风教育，促进良好学风养成，使学生在一个良好的氛围下健康地学习。

五、良好的师生关系有何意义？

1. 是教育教学活动顺利进行的保障；

2. 是构建和谐校园的基础；

3. 是教学相长的催化剂；

4. 可以满足学生多种需要；

5. 有助于教师树立威信；

6. 有助于师生心理健康发展。

六、教师职业道德规范的内容

1. 爱国守法（根本要求）：（1）全面贯彻国家教育方针；（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权力；（3）不得有违背党和国家教育方针政策的言行。

2. 爱岗敬业（本质要求）：（1）对工作高度负责；（2）认真备课上课；（3）认真批改作业；（4）认真辅导学生；（5）不得敷衍塞责。

3. 关爱学生（师德的灵魂）：（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学；（2）对学生严慈相济，做学生的良师益友；（3）关心学生健康，保护学生安全，维护学生权益；（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4. 教书育人（教师的天职）：（1）遵循教育规律，实施素质教育；（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；（3）培养学生良好品质，激发学生创新精神，促进学生全面发展；（4）不以分数作为评价学生的唯一标准。

5. 为人师表（内在要求）：（1）坚守高尚情操，知荣明耻；（2）严于律己，以身作则；（3）衣着得体，言语规范，举止文明；（4）关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；（5）作风正派，廉洁奉公；（6）自觉抵制有偿家教，不利于职务之便谋取私利。

6. 终身学习（教师发展的不竭动力）：（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；（2）潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

七、学生想象力的培养

1. 在教学中培养学生的再造想象：（1）扩大学生头脑中的表象储备；（2）帮助学生真正弄懂描述中关键性词句和实物标志的含义；（3）唤起学生对教材的想象，以加深对知识的巩固和理解。

2. 在教学中培养学生的创造想象：（1）引导学生学会观察，丰富学生的表象储备；（2）引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门；（3）引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象力；（4）引导学生进行积极幻想；（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；（6）注意发展学生的语言能力。

八、如何激发学生的学习动机？

1. 创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心；

2. 设置合适的目标；

3. 控制作业难度，恰当控制动机水平；

4. 表达明确的期望；

5. 提供明确的、及时的、经常性的反馈；

6. 合理运用外部奖赏；

7. 有效运用表扬；

8. 对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。

九、如何提高教师的职业道德修养？

1. 加强学习；

2. 勤于实践磨砺，增强情感体验；

3. 树立榜样，虚心向他人学习；

4. 确立可行目标，坚持不懈努力；

5. 学会反思

6. 努力做到“慎独”。

十、影响个体性格形成和发展的因素：

1. 家庭；2. 学校教育；3. 同伴群体；4. 自我教育；5. 社会实践；6.社会文化因素

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