2018教师招聘-心理学认知发展与教育(2）：记 忆

第二节 记 忆

一、记忆概述

知识1 记忆及品质

1.记忆的概念

记忆是人脑对过去经验的保持和再现。

记忆是人的心理过程在时间上的持续。

记忆是一种积极、能动的活动。

2.记忆的品质

[品质 特征 典例 记忆的敏捷性（在速度方面） 速度、效率 过目成诵 记忆的持久性（在时间上） 保持 长时记忆 记忆的准确性 正确、精确 提取正确信息 记忆的准备性（提取的速度） 提取、应用 ①出口成章（正例）

②茶壶里煮饺子，倒不出来（反例） ]

知识2 记忆的分类

[依据 分类 内涵 典例 记忆内容和经验的对象 形象记忆（侧重具体事物） 以感知过的事物形象为内容，以视觉记忆和听觉记忆为主 余音绕梁，三日不绝于耳 记忆内容和经验的对象 情景记忆（侧重整个场景，和时空有关） 时间+地点+事件 想起自己参加过的一个聚会 语义记忆（词语逻辑记忆） 以事物本身的性质和意义为内容的记忆 概念、定理、公式 情绪记忆 以曾经体验过的情绪和情感为内容的记忆 ①一朝被蛇咬，十年怕井绳；

②谈虎色变 动作记忆（运动记忆） 以做过的运动或动作为内容的记忆 打太极拳的招式 信息加工和存储的内容不同 陈述性记忆 有关事实和事件的记忆 知识、生活常识 程序性记忆 如何做事情的记忆 打篮球 ]

知识3 记忆的生理机制

巴甫洛夫用暂时神经联系来解释记忆。

二、记忆过程及规律

记忆过程包括识记、保持、再现（再认或回忆）三个环节。

从信息加工角度来看：识记=编码、保持=存储、再现=提取。

知识1 识记

1.识记的概念

识记是记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识经验的过程（记忆具有选择性）。

2.记忆的分类

[记忆的分类根据识记有无目的性无意识记：无预定目的、无需方法和意志努力有意识记：有预定目的、需意志努力根据识记村料的性质和识记方法    机械识记（死记硬背）①特点：村料越没联系越                   需要此种记忆；不                   需要或很少利用过                   去的知识经验；效                   果差，遗忘得快②举例：背诵乘法口诀意义识记（理解记忆、逻辑记忆）①特点：需理解识记对象的                   意义；能充分利用                    过去的知识经验；                   有多种记忆方法，                    效果好，遗忘得慢②举例：将“π=3.14159……”记作    “山巅一寺一壶酒……”无价值之分    ]

3.识记的规律（影响识记效果的因素）

[识记的规律①识记的目的与任务②活动任务的性质③村料的性质和数量客观④识记的态度和情绪状态⑤识记的方法主观]

知识2 保持与遗忘

1.保持及其规律

（1）保持的概念

保持是指已获得的知识经验在人脑中巩固的过程。

（2）保持的规律

[保持的规律在数量上的变化减少甚至遗忘记忆恢复（记忆回涨）在质量上的变化简略、概括、合理化增添某些特征成为易理解的“事物”]

2.遗忘及其规律

（1）遗忘的概念

遗忘是与保持相反的心理过程，是指对识记过的村料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。

注：遗忘并不是所记忆的信息完全丧失，而是所保持的信息不能在使用时顺利地提取出来。按照信息加工的观点，遗忘是信息提取不出或提取错误

（2）遗忘的种类

[依据 分类 原因 时间 暂时性遗忘（假性遗忘） 干扰造成的提取信息障碍 永久性遗忘（真性遗忘） 衰退造成的存储性障碍 是否主动 主动性遗忘 为减轻心理不安 被动性遗忘 消退、干扰、腐蚀、衰减 内容 部分遗忘

整体遗忘 —— ]

（3）艾宾浩斯遗忘规律

[人物 艾宾浩斯 村料 无意义音节 方法 节省法 规律 ①遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定程度就不再遗忘了；

②有意义村料比无意义村料遗忘得慢；

③数量多的村料遗忘较快；

④两种相似的村料，前后间隔时间短，则容易相互干扰造成遗忘；

⑤学习程度不够的村料容易遗忘 ]

（4）影响遗忘进程的因素

[影响遗忘进程的因素学习村料的性质系列位置效应首因效应近因效应识记村料的数量和学习程度记忆任务的长久性与重要性识记的方法时间因素情绪和动机]

（5）遗忘的原因

[学说 主要观点 举例 消退说（永久性遗忘） 遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱以致后消退的结果 用进废退 干扰说 遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致 前摄抑制、倒摄抑制 压抑说（精神分析心理学观点） 遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的 考试焦虑 提取失败说（认知心理学派的观点） 遗忘之所以产生是因为编码不准确，失去了检索线索或线索错误 “舌尘现象”

“话到嘴边现象” 同化说（认知结构说，属于记忆的简化） 遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程 —— ]

知识3 再认或回忆

再认：是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时仍 能认识的心理过程。

[回忆概念：是指过去经历过的事物不在面前，人们在头脑中把它重新呈              现出来的过程种类有无目的、任务、意志努力有意回忆无意回忆：触景生情、自由联想回忆时条件、方式的不同直接回忆（无需中介）间接回忆（需要中介物或联想）追忆:需要一定努力，克服一定困难的有意回忆]

补充：

[联想的规律接近律    例：笔—墨—纸—砚；春天—播种相似律    例：革命—风暴；折—拆—析对比律    例：黑—白；多—少因果律    例：寒冷—结冰；天暖—解冻]

三、记忆规律在教学中的应用

知识1 依据记忆规律合理安排和组织教学

（1）合理安排教学；（2）向学生提出具体的识记任务；（3）使学生处于良好的情绪和注意状态；（4）充分利用无意识记的规律组织教学；（5）使学生理解所学内容并把它系统化；（6）培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力。

知识2 依据记忆规律有效地组织复习

1.克服遗忘好的方法是加强复习

2.有效组织复习的方法有：

[有效组织复习的方法（1）复习时机要恰当①及时复习②合理分配复习时间第一次复习：学习结束5～10分钟第二次：当天或第二天第三次：一星期后第四次：一个月后第五次：半年后③间隔复习④循环复习（2）复习方法要合理①分散复习与集中复习相结合②复习方法多样性③运用多种感官参与复习（人的学习83%通过视觉）④尝试回忆与反复识记相结合（3）复习次数要适宜（4）重视对记忆品质的培养（5）注意用脑卫生]

四、学生记忆的发展

知识1 小学生记忆的发展特点

1.小学三年级开始，有意识记开始占主导地位。

2.三、四年级开始，意义识记占主导地位。

3.小学生记忆的主要方式是形象记忆。

知识2 中学生记忆的发展

1.高中生处于记忆发展的“黄金”时代。

2.抽象记忆在中学阶段占主导地位。

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