关键词： 全国招教 2016

一、单项选择题

1.发现学习的首倡者是（）

A.杜威               B.卢梭

C.苏霍姆林斯基       D.布鲁纳

2.精神分析学派认为人的性本能是基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、根本的动因。这是（）的观点。

A.内发论                    B.外铄论

C.多因素相互作用论          D.综合论

3.影响人的身心发展的因素是多种多样的，促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（）

A.遗传素质               B.环境

C.个体主观能动性         D.教育

4.在教育过程中，切勿“拔苗助长”“陵节而施”，这是人的身心发展（）的要求。

A.阶段性          B.顺序性

C.不均衡性        D.差异性

5.1903年，在美国出版第一本《教育心理学》，尔后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》的心理学家是（）

A.桑代克       B.斯金纳

C.华生         D.布鲁纳

6.选用某种测验时，须首先考虑的质量指标是（）

A.信度   B.效度

C.难度   D.区分度

7.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是（）

A.先快后慢       B.前后一样

C.先慢后快       D.没有规律

8.学生努力学习是为了改变自己在班集体中的排名，这种学习动机属于（）

A.认知内驱力           B.附属内驱力

C.自我提高内驱力       D.交往内驱力

二、判断题

1.学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习有适当的兴趣或动机时，教师须推迟教学活动。（）

2.充分利用反馈信息，有效进行奖惩，可以激发学习动机。（）

3.创设问题情境的理论基础是成败归因理论。（）

4.“触类旁通”属于负迁移。（）

【参考答案】

一、单项选择题

1.D【解析】略。

2.A【解析】内发论的代表人物包括孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔等。题干描述的是弗洛伊德的观点。

3.C【解析】个体的主观能动性是人的身心发展的内在动力，也是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

4.B【解析】题干的描述体现了个体身心发展顺序性的教育要求。

5.A【解析】1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。

6.B【解析】效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度。一个测验能有效地测出我们想要测量的特征，我们才会选用它。

7.A【解析】艾宾浩斯的研究表明：遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到一定的程度就不再遗忘了。

8.C【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。

二、判断题

1.错【解析】学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师应该通过多种方法了解学生的学习需要，通过采取一些强化和训练手段使学习的要求内化为学生自己的学习需要。教师可以引导学生产生学习动机，不一定非要推迟教学活动。

2.√【解析】略。

3.错【解析】创设问题情境的理论基础是成就动机理论。

4.错【解析】“触类旁通”属于正迁移

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