【每日一练】2021年教师招聘考试(8月20日)

时间:2021-08-20责任编辑:shizhenzhen

关键词: 全国招教 2021

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一、单选题

1.下列关于古代社会的教育,表述不正确的观点是(  )

A.有专门的教育机构和执教人员

B.奴隶社会教育具有鲜明的等级性

C.教育与生产劳动从结合走向分离

D.采用集体个别施教的组织形式

2.“说出五种常用的学习用品名称及用途”的教学目标属于(  )

A.普遍性目标

B.表现性目标

C.生成性目标

D.行为性目标

3.对(  )的学生进行教育时,教师要多进行检查和鼓励,及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪,不能随便发脾气,防止任性、粗暴。

A.抑郁质

B.多血质

C.黏液质

D.胆汁质

4.某学生在记一个公式或原理时,会想一想新公式或原理是如何从以前的公式或原理推导出来的。这说明该学生运用的学习策略是(  )

A.组织策略

B.元认知策略

C.精细加工策略

D.资源管理策略

5.根据我国《教育法》的规定,学校的教学及其他行政管理,由(  )负责。

A.教师

B.校长

C.举办者

D.行政主任

二、多选题

1.学校教育制度具体规定了各级各类学校的(  )

A.性质

B.任务

C.目的

D.入学条件

E.学制年限

2.贯彻启发性教学原则的基本要求有(  )

A.教师的讲授应“少而精”

B.设置问题情境,使学生处于积极思维的状态

C.调动学生学习的主动性

D.培养学生良好的思维方法,使学生学会思考

E.针对个别差异,因材施教

3.错觉包括很多种类,常见的有大小错觉、视错觉、时间错觉、运动错觉等。下列选项中,属于形状和方向错觉的是(  )

A.两条平行线由于附加线段的影响,使中间显得凹下去了

B.被两条平行线切断的直线,看上去不在一条直线上

C.两条等长的曲线,包含在下图中的一条看上去要比包含在上图中的一条长些

D.一直在室内待着会不容易意识到外面是否天黑

4.原有认知结构对迁移的影响主要表现有(  )

A.学习者是否具有积极的心智

B.学习者是否具有相应的背景知识

C.学习者是否具有相应的认知技能或策略

D.原有认知结构的概括水平

5.影响课堂气氛的因素有(  )

A.教师的领导方式

B.班级规模

C.教师对学生的期望

D.教师的情绪状态







【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】古代社会(奴隶社会和封建社会)的教育与生产劳动是相分离的,不是从结合走向分离。

2.D【解析】行为目标是以具体的、可操作性的行为的形式陈述课堂教学目标,它指明教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。题干所述教学目标属于行为性目标。


3.D【解析】胆汁质的人以精力旺盛、粗枝大叶、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。故对胆汁质的学生进行教育时,教师要多进行检查和鼓励,及时提醒这部分学生注意控制自己的情绪,不能随便发脾气,防止任性、粗暴的行为;注意培养其沉着、坚持到底的精神和有自制力的品质。

4.C【解析】精细加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。它常被描述成一种理解记忆的策略,其要旨在于建立信息间的联系。题干所述符合精细加工策略的内涵。

5.B【解析】根据《中华人民共和国教育法》第三十一条规定,学校的教学及其他行政管理,由校长负责。

二、多选题

1.ABCDE【解析】狭义的教育制度指学校教育制度,简称学制,是一个国家各级各类学校的总体系,具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、学制年限及它们之间的相互关系。具体内容参看肖北方主编的《教育学(第3版)》。

2.ABCD【解析】贯彻启发性教学原则的基本要求有:(1)教师的讲授应“少而精”,给学生留出思考的空间;(2)调动学生学习的主动性;(3)设置问题情境,使学生处于积极思维的状态;(4)培养学生良好的思维方法,使学生学会思考。

3.AB【解析】错觉包含线条垂直—水平错觉、缪勒—莱耶错觉、贾斯特罗错觉、月亮错觉、形状和方向错觉、时间错觉、运动错觉等。其中,形状和方向错觉包括冯特错觉、波根多夫错觉、楼梯错觉等。本题中,A项是冯特错觉,B项是波根多夫错觉,C项是贾斯特罗错觉,D项属于时间错觉。所以,答案选A、B项。

4.BCD【解析】原有认知结构对迁移的影响表现在以下三个方面:(1)学习者是否拥有相应的背景知识,这是迁移产生的基本前提条件;(2)原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用;(3)学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略对迁移的产生有重要影响。

5.ABCD【解析】课堂气氛是师生在课堂活动中相互作用而产生的,主要受教师、学生、课堂内物环境等三方面因素的影响。教师的领导方式、教师的移情、教师对学生的期望、教师的情绪状态、教师的教学能力是影响课堂气氛的决定因素。课堂内物环境又称作教学的时空环境,主要指教学时间和空间因素构成的特定的教学环境,包括教学时间的安排、班级规模、教室内的设备、教具、乐音或噪音、光线充足与否、空气清新或浑浊、高温或低温、座位编排方式等。


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