2012年下半年国家教师资格考试试题试卷 《教育知识与能力》(中学)

时间:2017-07-10责任编辑:donghui

关键词: 教师资格证 2012 初中

  • *备考没方向?
  • *考试时间不清楚?
  • *成绩看不懂?
  • *考试内容没有掌握?
  • *拿证之后何去何从?
  • *别人上岸也这么难?

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一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意,请选出并将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。本大题共21小题,每小题2分,共42分)
1. 在教育调查研究中,为获取相关资料而对一所学校或一个学生进行的专门调查属于(  )
A. 全面调查 B. 重点调查
C. 抽样调查 D. 个案调查
2. 苏联十月革命胜利后,专门从事流浪犯罪儿童教育,著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是(  )
A. 克鲁普斯卡娅 B. 加里宁
C. 马卡连柯 D. 凯洛夫
3. 在外部条件大致相同的课堂教学中,每个学生学习的需要和动机不同,对教学的态度和行为也各式各样。这反映了(  )因素对学生身心发展的影响。
A. 遗传素质 B. 家庭背景
C. 社会环境 D. 个体能动性
4. 在教育目的价值取向问题上,主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于(  )
A. 个人本位论 B. 社会本位论
C. 知识本位论 D. 能力本位论
5. 当前我国九年制义务教育学制年限划分采取的是(  )
A. “六三”制 B. “五四”制
C. 九年一贯制 D. 多种形式并存
6. 在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是(  )
A. 直线式 B. 螺旋式
C. 分科式 D. 综合式
7. 主张课程内容的组织以儿童活动为中心,提倡“做中学”的课程理论是(  )
A. 学科课程理论 B. 活动课程理论
C. 社会课程理论 D. 要素课程理论
8. 保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是(  )
A. 纲要信号教学法 B. 探究发现教学法
C. 暗示教学法 D. 范例教学法
9. 我国古代教育文献《学记》中要求“学不躐等”“不陵节而施”,提出“杂施而不孙,则坏乱而不修”。这表明教学应遵循(  )
A. 启发性原则 B. 巩固性原则
C. 循序渐进原则 D. 因材施教原则
10. 教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭,以自励、自警、自律,使其获得教益的德育方法是(  )
A. 说服教育法 B. 个人修养法
C. 环境陶冶法 D. 品德评价法
11. 在德育过程中,体现运用马克思主义“一分为二”的辩证法认识学生的德育原则是(  )
A. 发扬积极因素与克服消极因素相结合
B. 理论与实践相结合
C. 集体教育与个别教育相结合
D. 严格要求与尊重学生相结合
12. 王老师讲课时,迟到的钱冰突然推门而入,同学们不约而同地把目光投向了他。学生的这种心理活动属于(  )
A. 无意识记 B. 有意识记
C. 无意注意 D. 有意注意
13. 如下图所示,这个图形虽不是封闭的,但我们知觉它时,通常不会把它知觉成四条分割的线段,而把它知觉成完整的图形。这反映的是知觉的(  )特性。
<E:\新排版\资格证试卷\中学教育知识与能力·测试卷\123.tif>
A. 整体性 B. 选择性
C. 理解性 D. 恒常性
14. 耶克斯和多德森在研究动机强度与学习效率之间的关系时发现(  )
A. 动机越低,学习效率越高
B. 动机越高,学习效率越高
C. 任务难度不同,其佳动机强度不同
D. 任务难度不同,其佳动机强度相同
15. 方雨认为社会法制应符合社会大众权益,当它不符合时就应该修改。根据柯尔伯格理论,他处于道德发展的(  )阶段。
A. 服从与惩罚 B. 社会契约
C. 维护权威或秩序 D. 普遍伦理
16. 李红学习了英语语法后,加深了对以前学过的中文语法的理解。这种现象属于(  )
A. 负向迁移 B. 垂直迁移
C. 顺向迁移 D. 逆向迁移
17. 王悦接到高考录取通知书已十多天了,仍心情愉悦,往常觉得平淡的事也能让她很高兴。这种情绪状态属于(  )
A. 激情 B. 心境
C. 应激 D. 热情
18. 人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下,借助语言,通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是(  )
A. 维果茨基 B. 乔姆斯基
C. 巴甫洛夫 D. 弗洛伊德
19. 上初中以来,刘俊突然好像不认识自己了,“我到底是谁?我将来做什么呢?”这类问题常常困扰着他。根据埃里克森的社会心理发展理论,他处于(  )发展阶段。
A. 亲密感对孤独感 B. 勤奋感对自卑感
C. 自我同一性对角色混乱 D. 信任感与不信任感
20. 王老师是数学老师,相当自信。他认为,只要他努力,就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好(  )
A. 教学监控能力 B. 教学应变能力
C. 角色认同感 D. 教学效能感
21. 汪娟近有一个毛病,写作业时总觉得不整洁,擦了写,写了又擦,反反复复。她明知道这样做没有要,就是控制不住,她可能出现了(  )
A. 抑郁症 B. 焦虑症
C. 强迫症 D. 恐怖症
二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分。判断正误,并说明理由)
22. 教育可以改变政治经济制度发展的方向。

23. 直观教学是教学手段,也是教学目的。

24. 习得性无助感与人们对失败的归因无关。

25. 负强化就是惩罚。


三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)
26. 简述课程内容的三种文本表现形式。


27. 教学过程有哪些基本规律可循?


28. 简述激发与维持内在学习动机的措施。


29. 简述建立教师威信的途径。



四、材料分析题(本大题共2小题,每小题18分,共36分)
30. 班主任王老师就一位学生的化妆问题,先后找她谈了两次话。
第一次谈话。
老师:今天要你来办公室是为什么?
学生:……
老师:你看看你,烫一头卷发,还涂口红……
学生:口红怎么啦?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。
老师:老师是老师,学生是学生!
学生:学生就不是人?
老师:学生是人,但你的妆化得人不人,鬼不鬼的,不好好学习,一天到晚画眉毛、涂口红有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妆化出来的。
学生:你……漂不漂亮不要你管!呜呜……
第二次谈话。
老师:“为您服务”节目看了吗?有趣吗?
学生:有趣。
老师:那个要大家评论四张妇女化妆好坏的节目,你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?
学生:这还不晓得!第一个脸长却梳高发型;第二个年纪好大还化浓妆;第三个脸大画细眉,脸就更大了,丑死啦……
老师:为什么丑死啦?
学生:那些妆不适合她们的身份和特征。
老师:哦……要是她们都是中学生,应该怎么化妆?
学生:我不晓得,老师讲讲。
老师:我看,中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。
学生:为什么呢?
老师:因为中学生接触的主要是同学和老师,浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔阂;青少年应有自然朴素的美,过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色,让人觉得矫揉造作,不伦不类。
学生:有道理。
老师:还有,中学生应该有蓬勃向上的气质,浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女,把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。
学生:想不到化妆还有这么多的学问!
老师:是啊!穿着也是一样,要注意自己的身份、体型、肤色等特征。
学生:哎,老师,我那天化妆就化得……嘻嘻。
问题:
试运用德育原则和方法的相关理论对两次谈话加以评析。(18分)

31. 冯亮和丁明是八年级的学生,近两人都有些心事,于是凑在一起聊天。
冯亮:你说咱们已经快要和爸爸一样高了,可父母还是把我们当小孩子看,什么都管。
丁明:可不是吗,吃饭要管,穿衣服要管,去哪玩也要管,放学回家稍晚点就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么,我偏不听他们的话。
丁明:近一段时间,我的情绪似乎失控了,今天的课堂演讲,我紧张得要命,生怕在老师同学面前出丑。
冯亮:我发现了,你脸都红到脖子根了。
丁明:不光这个,有时候高兴起来,我就跟飞上天似的,觉得无所不能;可是难过起来,又像被打入了十八层地狱……
冯亮:我也一样,就比如每次跟女同学打招呼,我常莫名地心跳加速,感觉既紧张又害羞,以前不是这样。
丁明:有时候也会担心自己在别人眼中形象不好,譬如不够帅之类的。
冯亮:还有不够优秀,能力不够强等。我特别希望在别人眼中是一个聪明、有实力的人。
丁明:我特理解你,这种感觉我也有,而且特想跟人倾诉,但就是不知道跟谁说。
问题:
(1)上面两位同学的对话,反映了中学生青春期心理发展的哪些特点?(9分)
(2)作为老师,你会对他们提出哪些建议?(9分)

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